思考并求解这些教育问题时
，吴於人不由想起了自己的童年。当时的她爱上科学似乎毫不费力，是一件自然而然的事 。吴於人的父亲是新中国第一代航天人 ，平常工作既神秘又繁忙
，常常一个星期中只有周日的几个钟头能回到家和孩子们在一起
。但就是那短暂几个钟头的时光，开启了吴於人对物理和科学的向往。

在父亲的带领下 ，她和弟弟一起体验生活点滴
，观察 、思考一些日常小问题 。比如，煮饺子时 ，为什么饺子会浮起来？湿手绢贴在玻璃上
，为什么不会掉下来？洗袜子时，是一股脑地放在肥皂水里洗 ，还是一块块搓洗更干净？正是这种寓教于乐的方式，无形之中的思维启发
，成为吴於人日后取之不尽的“矿藏 ”，也让她和物理结下一生的缘分。

兴趣是最好的老师
。后来 ，吴於人不仅和同济大学的同事们一起建设物理 探索 实验室
，还获得了上海市科委
、教委的支持，建立了同济大学物理实践工作站。这是上海第一家对青少年开放的大学实验室 ，由吴於人担任首任站长 。她和学生志愿者们组织策划的一系列趣味物理活动
，备受青少年欢迎
。

为了视频上新，常常和年轻人一起“连轴转
”

吸引更多孩子参与科学实验、激发探究精神 ，这是激励吴於人坚持科普的动力之源。

但是
，要做好物理科普，绝非易事 。给孩子做科普 ，更是难上加难
。怎么把复杂的物理原理 、艰涩的物理术语用通俗易懂的语言“翻译”出来？这既需要深厚的物理知识储备
，又需要很强的语言表达和实验演示的能力。在向年轻人“讨教 ”后，吴於人接受了建议 ，闯进短视频平台 。

借助短视频，神奇的实验画面可以呈现得更生动立体
，还可以添加特效
、图画、文字说明等素材，让科学实验看起来更加妙趣横生
。

不过 ，和在学校课堂上与学生们面对面授课不同
，在短视频里讲演，吴於人需要在非常有限的时间里 ，尽可能快捷高效 、生动有趣地传达内容。

她记得
，曾有一位成年网友主动联系她，追问中学时候曾经困扰自己多年的物理难题 。重新点燃许多人探究科学问题的好奇心 ，这让“吴姥姥
”发自内心地欣喜
。

吴於人说
，之所以给自己的科普短视频合集起名叫“科学姥姥”，是因为自己从前带的学生 ，现在很多也有自己的孩子了
，见