1 、新教材总体框架体系不变
，教材编写思路、理念基本不变 。

　在内容的选择和组织上保留整套教材“突出人与生物圈的知识体系 ”;以落实社会主义核心价值观，全面提高学生的科学素养为宗旨;以帮助学生建构和理解重要概念
、培养学生的创新精神和实践能力为重点;以促进学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口 ，使教材符合学生发展的需要和社会需求，同时反映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用
。

　2、内容上的变化

　(1)知识内容上的变化：框架体系基本不变
，七年级教材做减法，八年级教材做加法。

　七上：整合 、简化生态部分
、“细胞的生活” ，基因、DNA 、染色体内容移至八下
，病毒
”移至八上，整合
、简化绿色植物部分 。

　七下：删去三节：“计划生育” “空气质量与健康 ”“人粪尿的处理
”

　八上：增加动物的类群、病毒等内容

　八下：增加基因 、DNA
、染色体关系的内容(从七上移来)

　此外 ，强调重要概念的教学
，也给教材带来知识内容详略程度上的变化及练习题的变化
。

　(2)科学探究活动内容变化：

　删除了几个可性行不高或价值不高的探究活动(植被对空气温度的影响、根的什么部位生长最快 、晚育的意义
、采集和测算空气中的尘埃粒子、废电池对生物的影响)。

　提高了探究活动材料选择的开放性;突显了科学方法的指导;增加了实验与演示实验，增加了一些反映时代发展的阅读内容

　3 、呈现方式的主要变化 ，有利于落实重要概念的教学：

　(1)单元引言指向本单元重要概念;

　(2)每节开头增设“想一想、议一议”栏目;

　(3)每节开始部分的“通过本节学习
，你将知道 ”以问题形式列出本节重要概念或相关知识;

　(4)部分章节的标题本身就是重要概念的陈述;

　(5)精选事实性材料支持概念的建构;

　(6)注重通过探究活动建构概念;

　(7)更加明确地表述概念并以黑体字排印;

　(8)增加辨析概念的练习题